UNIVERSITE DE BOURGOGNE

U.F.R  S.T.A.P.S  DE  DIJON

Année 1999 – 2000

Apprentissage de l’escalade,

influence des facteurs affectifs

 

 

Mémoire de recherche en didactique des disciplines

 

Présenté par

Benjamin PETIT

Maîtrise en STAPS, mention éducation et motricité

 

Sous la direction de Marlène Kolher

 

 

REMERCIEMENTS

 

 

« L’affectivité est la clef des conduites motrices ».

Pierre Parlebas

 

Marlène Kolher, pour ses conseils avisés et son temps dont on sait à quel point il est précieux.

G.Courtine, pour ses conseils méthodologiques et la partie statistique qui a permis la gènése de ce mémoire.

Bruno Barrallon, pour m’avoir permis d’utiliser comme sujets, ses étudiants de licence en stage d’escalade.

Myriam Motteau, pour son aide au bon déroulement de l’expérimentation.

  

SOMMAIRE

 

 1^ère partie : Préambule / définitions.

 

a.     L’escalade, l’histoire d’une définition………………………………………..…….p 1

b.     Proposition d’une définition…………………………………………………..….…p 1

c.    Des conceptions et des pratiques enseignantes hétérogènes……………....…p 2

d.    Données pratiques et théoriques sur les facteurs affectifs en escalade…....…p 3

e.     Définition de la notion d’apprentissage moteur………………………………......p 4

 

 

2^ème partie : Emergence de la problématique.

 

a.     La question posée…………………………………………………………………...p 5

b.     Représentation schématique de la problématique………………………………p 5

 

 

3^ème partie : Méthode expérimentale.

 

a.        Idée générale de l’expérimentation………………………………………………..p 6

b.        Sujets…………………………………………………………………………………p 6

c.       Lieux de l’expérimentation……………………………………………………….…p 6

d.       Déroulement de l’expérimentation…………………………………………………p 6

e.        Détail de la première phase expérimentale : l’évaluation diagnostique…….…p 7

f.        Détail de la deuxième phase expérimentale : l’apprentissage………………….p 8

g.       Détail de la troisième phase expérimentale : l’évaluation sommative…………p 9

H.   Statistiques…………………………………………………….…………………...p 12

 

4^ème partie : Résultats.

 

a.     Préambule…………………………………………………………………………..p 12

b.     Corrélation entre le nombre de prises touchées et l’indice de couplage écologique…………………………………………………………………………..p 12

c.    Représentation graphique de la dynamique entre les prises touchées et

      les prises utilisées….………………………………………………………….…..p 12

d.    Corrélation entre le temps d’ascension et l’indice de couplage écologique…p 13

e.     Corrélation à trois facteurs : temps d’ascension - indice de couplage

      écologique - nombre de prises touchées…………………………………….…p 13

F.     Classification de l’indice de couplage écologique en fonction des niveaux

      de performance des grimpeurs…………………………………………………..p 13

G.    Influence des conditions d’apprentissage sur l’indice de couplage

                 écologique………………………………………………………………………..…p 14

H.   Influence des conditions d’apprentissage sur le temps d’ascension…………p 14

 I.    Influence des conditions d’apprentissage sur l’indice de conscientisation….p 15

J.          Influence des conditions d’apprentissage sur le nombre de prises

touchées……………………………………………………………………………p 16

           K.   Influence des conditions d’apprentissage sur le nombre de chutes..……..…p 16

 

5^ème partie : Discussion.

 

A.      Rappel de la problématique………………………………………...…………....p 17

B.      En préambule : Discussion sur le sujet de la fiabilité de l’indice de

      couplage écologique……………………………………………………………....p 17

C.      Discussion autour de la problématique du mémoire…………………………..p 19

 

 

6^ème partie : Conclusion. ………………………………………………………………p 22

 

Bibliographie. ……………...………………………………………………………………p 23